現代心理学 発達と支援 胎児期〜幼児期（全10巻）
総監修：田島 信元 (白百合女子大学教授)
価格（DVD）■全10巻セット600,000＋税 各巻60,000円＋税 各巻 約30分
対象：大学 (心理、保育、教育、看護、養護系)、教育・研究機関
人間はどのように発達していくのでしょうか。人間の発達を研究することは人間の成長を知ることであり、人間の心を理解することです。特に、子どもの発達には人の成長の興味深い特徴や面白さを見ることができます。
子どもは周囲の様々な支援のもとで発達を成就し、真の自立と生きる力を獲得していきます。中でも、胎児期から幼児期までの発達とその支援は、後の発達に大きな影響を及ぼすことから特に重要といえます。
本作品は、生涯発達過程に於ける胎児期から幼児期までの発達の様相や特徴、支援の原理やあり方について最新の知見に基づいて解説する映像教材です。
●発達心理学の最新の知見を反映。
●発達の様相と支援が分かりやすく提示され、子どもの発達の基礎が理解できる。
●“百聞は一見に如かず”−実験、観察など、映像の特色を生かした内容構成。
●生涯発達過程に於ける重要な領域を網羅。
●授業で活用できる。
●各巻は独立した内容構成で、テーマごとに視聴できる。
監修者のことば
「育つ力」と「育てる力」の調和を求めて
田島 信元 (白百合女子大学教授)
乳幼児は一見幼く、頼りなげに見えます。しかし、幼くても、素晴らしい能力と人格を持った存在なのです。乳幼児は生誕直後から、他者とのやりとりを通して様々なことを学習するとともに、積極的に自己発信することを通して自立への歩みを続けています。このような子どもたちの成長・発達には、周りの人々との真摯な関わりを通して他者との間に心の絆を紡いでいく力と、そうした社会的交流のなかで自ら積極的に学んでいく力とからなる先天的能力「育つ力」の発揮が中核となります。
しかし、その発揮は他者との関わりを通して初めて実現されるため、他者の持つ発達支援力「育てる力」との、葛藤をも伴う調整・調和の過程が必須となります。まさに“支援なくして発達なし！”ですが、逆に「育つ力」を無視した支援も“百害あって一利なし！”なのです。発達障害児への支援もこの視点の欠落は致命的となりましょう。
こうした「育つ力」と「育てる力」との葛藤・調和の連鎖によって、子どもの生活世界の拡大・深化、その結果としての発達段階の形成、ひいては生涯にわたって発達し続ける生涯発達の過程が生じてくるのです。
現代心理学「発達と支援 胎児期〜幼児期」は、乳幼児期という子どもたちが生涯発達の基盤づくりを達成する重要な時期の発達のダイナミズムについて、その特徴や様相を検証、解説する映像教材です。最先端の知見を実験や再現シーン、図表やグラフを用いて分かりやすく示し、児童期以降の人生に大きな影響を及ぼす乳幼児の心理的発達に迫ります。
�“�達の基礎づくりと支援の原理（30分）
監修：田島 信元 (白百合女子大学教授)
発達のメカニズム／発達の様相／発達支援・3つのモデル／発達障害とその対処方針
【解説】
人間は、ヒトの生物学的特性である生得的能力としての「コンピテンス＝人と関わりながら瞬時に学習していく能力」を基盤に、生誕直後から他者との共同（協働）活動を通して知的 、社会的、情動的発達を遂げていく存在であるといわれます。他者との関わりは社会（異なる人々、集団）との関わりへと発展し、学習内容も変化してくることが発達段階を形づくることになりますし、人は，他者・社会と関わり続けるかぎり変化し続け 、生涯発達へとつながることになるのです。
そして、胎児期〜幼児期は，生涯発達のなかでも、自力発達の基盤づくりの段階で、周囲の人々との関わりを活用して自力発達を発揮する体験を行う時期なのです。
ここでは、以上のような発達の原理および生涯発達の過程における胎児期〜幼児期の占める位置づけ、その発達の様相について総括的に解説するとともに、発達の個人差が生起する理由や発達障害児への対処を含む、支援の3モデルといった発達支援の原理についても言及します。
【キーワード】
コンピテンス／J.ピアジェ／PDSサイクルシステム／社会的相互行為能力 ／情動調律／J.ボウルビー／アタッチメント／L.ヴィゴツキー／ヴィゴツキーの三角形／育つ力／育てる力／発達曲線／個人差／文化差／R.スピッツ／ホスピタリズム／G.サロモン／治療モデル／補償モデル／最恵モデル／発達障害／広汎性発達障害／自閉症／アスペルガー症候群／注意欠陥多動性障害／学習障害
��胎児・新生児の心の世界（30分）
監修：川上清文（聖心女子大学教授）
胎児期の発達と胎児の感覚／新生児の行動／新生児の能力(1)視覚／新生児の能力(2)聴覚
【解説】
受精後23週1日の胎児も微笑することが明らかになりました。四次元超音波装置の誕生で胎児の生活ぶりが、目に見えるようになったからです。それに伴って胎児の様々な能力もわかってきています。胎児の心理学を探究しましょう。
新生児の心理も魅力にあふれています。赤ちゃんは、なぜあんなに“かわいい”のでしょうか？ヒトの赤ちゃんの特徴は何なのでしょうか。胎児が微笑しているということは、もう情動があるということなのでしょうか？脳はどのように発達するのでしょうか。胎教ってありうるのでしょうか。微笑といっても奥が深く、脳はさらに未知の部分だらけです。どのようなことが解明されているのか知ることは重要ですが、誤って理解されていることもまた少なくありません。胎児の脳はまだまだ未発達です。胎児が学習する、というように胎教をとらえているのなら、その可能性は高くないでしょう。
ここでは、具体的な映像やデータに基づきながら、胎児・新生児の心理学的世界を解説していきます。さあ、胎児・新生児の世界へ。
【キーワード】
胚期／胎芽期／胎児期／器官の発達の様相／胎児の覚醒水準／胎児の嗅覚／ザールの実験／胎児の聴覚／A.デキャスパー／胎教／乳児期／新生児／産声／乳児の状態区分／自発的微笑／ 社会的微笑／新生児反射／吸啜反射／把握反射／バビンスキー反射／新生児の視覚／R.ファンツ／新生児は無能ではなく、有能だが未熟／選考注視法／新生児の聴覚／ストレス緩和の実験／コルチゾル／ホワイトノイズ／P.アイマス／馴化-脱馴化法／高振幅吸啜法
�Ｂ杙�・新生児の育ちを見守る支援（30分）
監修：高井清子（日本女子大学教授）
胎児期の身体器官の発達と支援／出生後の赤ちゃんに対する支援／養育者に対する支援
【解説】
医学・生理学の目覚ましい進歩は、胎児の世界にも例外なく及んでいます。本来は安全で健康な出産のために胎児の発育状態を知ることを目的に行われてきた種々の検査ですが、これらの科学技術の進展は、今や子どもは“授かるもの”から“つくるもの”という意識を益々強め、“思い通りの子どもを産む”という指向は、今後更に強まっていくのではないかと思われます。
このような社会風潮の中で子を産み育てなければならない親は、様々なストレスに晒されています。親も健康な子どもを産むことにできる限りの注意・努力をすべきですが、それと同時に周りも出産後の子育てを孤立させず、社会全体でなすべき「大切な仕事」と捉える発想を持ちたいものです。そうすれば子どもに限らず、一人ひとりの生命をかけがえのないものと考える成熟した社会に近づいていくことでしょう。
ここでは、胎児期・新生児期における支援として、母親の生活のありかたや胎教の誤解など、現状を踏まえて解説します。
【キーワード】
胎盤／羊水／四次元超音波診断装置／胎児の健康な発達を阻害する要因／妊娠中の母親の病気／慢性疾患／サリドマイド／胎児性アルコール症候群／タバコの害 ／母性意識／父性意識／低出生体重児／新生児特定集中治療室／T.フィールド／触刺激／カンガルー・ケア／マタニティ・ブルーズ／産後の情緒不安定／産後抑うつ症／精神的な抑うつ症状
�て�児の発達とコンピテンスの発揮
監修：矢澤圭介（立正大学教授）
乳児の生得的コンピテンス／乳児の認知発達のプロセス／乳児の社会的発達と文化獲得
【解説】
豊かな生得的能力（コンピテンス）を持って子どもは誕生します。外界に組織的な視覚的探索を能動的に行い、特に社会的刺激への志向性が目立ちます。大人の表情を模倣する共鳴動作を示し、大人の発声に同調して運動するのです。そして生得的な個性の違いを持って生まれます。乳児期では、このコンピテンスが物的環境、社会的環境に積極的に差し向けられ、養育者との基本的信頼感の形成、そしてそのモノがなくても頭に思い描く表象能力の獲得として、つぎの幼児期への準備がなされるのです。
ここでは、まず「〜すれば〜なる」という随伴性探知能力が、物的環境に差し向けられ、どのように知的能力が構成されていくか、ピアジェ理論に基づいて跡づけます。また、その能力が社会的環境に差し向けられ、第１次相互主観性として養育者との間に情緒的絆が形成され、生後９ヵ月頃からモノに養育者とともに共同注意を向け、新たな第２次相互主観性、三項関係が成立していくことの意義をトマセロの文化学習論に基づいて考えます。
【キーワード】
Infant／コンピテンス／シックランドとリプシットの実験／随伴性探知能力／認知の発達／J.ピアジェ／感覚運動期／感覚運動的活動／シェマ／同化／調節／均衡化／循環反応／物の永続性／感覚運動知能の完成期／L.ヴィゴツキー／社会的相互行為能力／情動伝染／情動調律／二項関係／三項関係／共同注意行動／M.トマセロ／文化学習論
�テ�児の発達を支える母親のまなざし（30分）
監修：大藪 泰（早稲田大学教授）
新生児から乳児への移行／乳児期前半／乳児期後半
【解説】
新生児期が終わりを迎える生後2か月頃、赤ちゃんの情動や認知は劇的に変化し、新たな発達段階を迎えます。母親(養育者)との出会いを促すように昼間に機嫌よく目覚める時間が増え、母親への微笑や発生が活発化し、物に手を伸ばして操作するなど、外界との豊かな交流が始まります。一見すると無力に見える赤ちゃんは、外界との交流を能動的に作りだし、人や物の世界を人間らしい心で理解できる有能な存在です。そして、そうした有能性を発揮するためには、他者との情動的な結びつきが不可欠であることが知られています。「大切なあなたがいてくれて嬉しい」というメッセージを伝える母親の眼差しと振る舞いは、赤ちゃんに安心感をあたえ、外界への探求欲求を育むがゆえに、赤ちゃんの心身の発達を支援する最も重要な働きをするものです。
ここでは、乳児―物―人との関係を二項関係から三項関係への発達として捉え、乳児が人や物と関わる体験過程の変化を紹介しながら、母親(養育者)の行動には乳児の発達を支援する様々な仕組みが備わっていることを解説します。
【キーワード】
人志向性／生物行動学的移行期／2ｹ月革命／クーイング／アタッチメント行動／自発的微笑／誘発的微笑／社会的微笑／生理的レヴェルでの微笑／社会的レヴェルでの微笑／クライングの総時間／育児不安／養育者のストレス／有能感／基本的信頼感／意欲／覚醒状態／感覚と運動の両立／二項関係期／仰向け姿勢／主体性／リズム構造／見つめあいと眼逸らしのリズム／情動調律／自分の世界・人の世界・物の世界／still-face実験／常同行動／間主観的反応／対面的共同注意場面／注意の集中と持続／三項関係／イナイ・イナイ・バー／対象の永続性／離乳食場面／心の栄養／9ヶ月革命／探索欲求／探索行動／アタッチメント欲求／なじみのない世界／安全基地／アタッチメント-探索モデル／誘導的共同注意場面／指差し／社会文化的能力／精神間から精神内へ
�ν鳥�の認知発達と自己コントロール（30分）
監修：宮下孝広（白百合女子大学教授）
幼児期の思考の特徴／認知発達に関するピアジェ理論／思考・行動の自己コントロール／認知発達と支援
【解説】
幼児期の認知発達について知るうえでは、認知の仕組みの発達とその仕組みを使いこなす行動の発達とを分けて考える必要があります。例えば記憶について考えてみますと、短期記憶や長期記憶といった基本的な構造、およびその機能については、幼児期後期には、大人とほとんど変わらない状態になると考えられますが、一方で、それを使って実際にものを覚えようとすると、まだまだ大人のようにはうまくできません。きちんと覚えることができたのかどうか自分で把握することや、覚えるためにはどういうやり方で取り組めばうまくいくのかなど、メタレベルの認知が十分機能していないためです。つまり、人間の認知的行動は、それを支える認知的機構の発達のみによるのではなく、それをうまく働かせる知識や技能の獲得が必要となるのです。このあたりのアンバランスが幼児期の行動を理解するうえで重要と考えられますし、行動観察をしていて面白く感じられるところでもあります。
ここでは、表象、記憶、概念の発達などについて、このような観点から見ていきます。
【キーワード】
行動観察／思考や概念の発達／因果推論／論理的推論／生物概念／探し物課題／推論の基本原理／アニミズム／ピアジェ理論／認知の発達／シェマ／感覚運動期／前操作期／具体的操作期／形式的操作期／象徴的思考段階／直観的思考段階／表象／表象作用／象徴的行動／象徴遊び／前概念／自己中心性 ／物理量と重さの保存／数の保存／液量の保存／新ピアジェ派／ケイス／作業記憶／シーグラー／天秤課題／思考の発達／リハーサル／カテゴリー化／メタ記憶／メタ認知／ルリア／ことばの役割／L.ヴィゴツキー／心理的道具／技術的道具／教育／足場掛け／自律への発達
��幼児の社会性の発達と人間関係の広がり（30分）
監修：園田菜摘（横浜国立大学教授）
対人関係の発達／遊びの発達と支援／自己意識の発達と支援／社会的認知の発達と支援
【解説】
幼児期は、母親、父親、きょうだいなどの家族関係を超えて、仲間関係や保育所・幼稚園などでの保育者との関係など、対人関係が広がりを見せる時期です。その対人関係の中でコミュニケーションスキルが身に付き、様々な関わりや遊びの経験を重ねることで、社会の中で生きていくために必要な基本的な社会性や情動が発達していきます。さらに、親しい他者とのかかわりを通して、子どもは自分自身を見つめ、自己意識や自分の行動を統制するための能力が発達していきます。その際、子どもは社会的な経験を一方的に受け止めるだけの存在ではなく、自分自身が社会的な経験をつくり出す担い手にもなっています。
ここでは、幼児期の子どもが周囲の人と関係を広げていく様子に焦点を当てながら、他者との関わりが遊び、自己意識の発達にどのようにつながっていくのかを見ていきます。また、自己統制能力が幼児期にどのように形成されていくのかについて、言語能力や認知能力の発達とも連動させながら具体的に取り上げていきます。
【キーワード】
心の基地／アタッチメント関係／遊び／きょうだい／ナナメの関係／けんか／L.ヴィゴツキー／パーテンの遊び6種類／一人遊び／並行遊び／連合遊び／共同遊び／J.ピアジェ／表象／ふり遊び／ごっこ遊び／劇的遊び／構成遊び／自己意識／言語自己感／鏡像認知／一人称代名詞の使用／ 自己意識の発達／自己制御／情動表出／情動調整／向社会的行動／役割取得能力／共感／しつけ・教示／モデリング
��幼児の言語発達のコミュニケーションの深化（30分）
監修：上村佳世子（文教学院大学教授）
言語獲得理論／前言語期の相互作用／言語発達の様相／一次的ことばと二次的ことば／ことばの機能／コミュニケーションの発達と支援
【解説】
幼児期は、家庭や園、近隣などの場面のなかで様々な他者と出会い、認知面や社会面などの経験を広げていく時期と言えます。
ここでは、そうした他者とのコミュニケーションを媒介する言語の発達を見ていきます。言語獲得の理論、言語発達過程、言語の機能としてコミュニケーションと思考について概説するとともに、子どもが言語を獲得する際に、養育者をはじめとする周囲の他者がどのような支援を提供するかについても触れます。
さらに、幼児期の子どもを取り巻く他者が、子どもにどのようなコミュニケーション環境を提供しているか、また子どもはことばを媒介にしてそれぞれの生活場面にどのように参加し他者との相互行為を重ねながら、周囲の世界の理解と関係づくりをしていくかについて日常の具体的な事例を挙げ、そこから子どもの発達にことばの果たす役割について考察します。
【キーワード】
B.スキナー／言語の習得／N.チョムスキー／言語獲得装置／普遍文法／J.ブルーナー／言語獲得援助システム／前言語期／マザリーズ／喃語／構音器官／初語／J.ドーア／L.シュテルン／一語文／岡本夏木／一次的ことば／二次的ことば／L.ヴィゴツキー／外言／内言／自己中心言語／代弁／共同行為／J.ワーチ／借用
��乳幼児期の保育実践の原理と展開（30分）
監修：高橋貴志（白百合女子大学教授）
環境を通した保育／遊びを援助するということ／保育におけるねらいと評価
【解説】
就学前保育施設（保育所・幼稚園）において、子どもは周囲の環境（人・物・場・空間）に主体的に関わりながら様々なことを学んでいきます。その学びを通して子どもの発達を支援するために、保育者は日々子どもの姿を記録し、保育のねらい（目標）を設定し、子どもの生活環境、遊び環境を構成します。そして、子どもの自己選択・自己決定の機会を十分に保障しながら、子どもの活動を援助します。さらに、 一日の保育が終了後、保育者は今日の子どもの姿や環境構成などについて振り返り、保育者同士が意見交換をしながら明日の保育に向けて、計画を練ります。
ここでは、ある保育所の保育の様子を通して、「子どもの主体的活動を保育者が援助するとは具体的にはどのようなことなのか」について、“子どもが集中して遊べる環境”“保育者の願いが込められた環境”“人的環境としての保育者”“「遊びを援助する」ということ”“保育におけるねらいと評価”、の５つの視点から紹介していきます。
【キーワード】
環境を通した保育／遊びを通した保育／異年齢保育／遊ぶ・食べる・眠る／保育所保育指針／幼稚園教育要領／子どもの主体性／動線／物的環境／人的環境／遊びの援助／保育過程／教育課程／保育のねらいと内容／養護と教育／保育カンファレンス／保育の評価／反省的実践家モデル／D.ショーン
��乳幼児期の発達障害とその支援（30分）
監修：秦野悦子（白百合女子大学教授）
発達障害とは／発達障害の実際／支援の実際／園外の支援体制
【解説】
一対一だと問題はないのですが、集団の場では目立ってしまう子、一見ほかの子どもと区別がつかないような時もありますが、誰でもわかるようなことが理解できず保育の場で混乱してしまう子、落ち着きがなく集中できない子、といった子どもたちの中に発達障害児が含まれる可能性があります。発達障害児は知的障害がないために、集団生活でみられるような様々な不適応が、わがままだとか、しつけが悪いとか受け取られてしまうことが多く、そのため問題が複雑化してしまう場合があります、それだけでなく、落ち着きのなさやこだわりが、子どもが育ってくる中での発達の問題から出てくる行動であることを見過ごしてしまうことがあります。初めて集団生活を過ごす、幼稚園や保育所は発達障害児の支援の入り口にあります。知的な遅れはなくとも、その子どもが、周りの世界をどのように理解し、どのように感じ取っているのか、を知ることは支援の第一歩です。
ここでは、乳幼児期の発達障害児の特性に合わせて、遊びや生活を通した支援はどのようになされるべきか、発達障害への理解と適切な支援のあり方を考えていきます。
【キーワード】
発達障害とは／発達障害者支援法／広汎性発達障害／学習障害／注意欠陥多動性障害(ADHD)／自閉症スペクトラム／自閉症／アスペルガー症候群／乳児健診／1歳6か月健診／3歳児健診／自己コントロール／固有覚／多動性 ／衝動性／disorder／二次的障害／園外の支援／保育巡回相談／療育センター
